五花八門的「體驗教育」

親子天下68期，蔡穎卿「深入學習」的感動，對於時下強調的「體驗教育」，有一番解讀與看法，值得思考~~

摘要如下：
永遠需要新鮮感、活動滿、急忙來去的教育…，表象的多元已經影響孩子安定學習的傾向了。過度著重「體驗教育」而不深入，對學齡的孩童有很多不良的影響，他們以為學習是當個「看客」，可以自己任性的決定要不要好好參與，而父母對這樣的結果，也簡單的只以「有沒有興趣」來看待孩子認不認真的理由。不斷提供表面的新經驗來滿足學習，只是使一個孩子處於「情緒的興奮」，但並不等於「學習的振奮」，前者是以旁觀的、不考慮成果的狀況加入環境；後者卻是清楚目標、並克服困難的過程。「感覺興奮」的孩子前熱後冷，毫不在乎結果；而「學習振奮」的孩子卻心領神會、漸入佳境。這並非天生興趣的不同，而是被建立的價值不同，因此，父母一定不要錯用「興趣」兩個字，平白耽誤了孩子本可建立的專注。習慣「體驗看看」的孩子希望「第一次就會」，如果做不好，就不以為然的說：我不喜歡，我沒有興趣。因為體驗活動不計較成果，更無法好好檢視參與的問題與工作的品質。「反覆尋思練習」是愉快的學習， 精益求精就是這樣心領神會的美好過程，我們應該努力提供孩子浸潤其中的情境，這些經驗將會轉化到其他的學習，回映出自然的專心與負責。

這個觀念很重要，對現今學校辦理許多的體驗活動也是重要的提醒。就以時下最夯的食農教育為例，許多學校處心積慮，開闢農園、整地施肥、扒土作壟，什麼都準備好了，再安排學生去播個種、澆個水，然後等待豐收。這中間需要的照顧人力，其實都由志工、老師或學校同仁代勞了，這樣的食農教育，學生是達到「學習的興奮」還是「學習的振奮」？孩子學到的是「勞動的付出」還是「玩土玩水的樂趣」？孩子體驗到的是「耕作的辛勞」還是「不必呆坐教室的開心」？

認真看來，食農教育應該是生活的一部分，且是求生存的重要技能，不僅只是有趣好玩的體驗課程；體驗本身是不夠真實的，有問題的，與其表淺的體驗，不如深刻的了解、閱讀現況，思考與討論，更能深化學生的思維。

體驗活動如果不能在真實的情境中實作，一定時間完整的歷練，太多的代勞、只是短效式的、表淺的體驗，不如不要體驗；回歸教學策略與課程理解反倒更實際一些。